有些父母會問：“我孩子讀書前也挺聰明的，可讀書以后就漸漸地沒有了靈性。”還有些會問：“我孩子小學時成績也挺不錯的，可進入中學尤其是進入高中以后成績就不行了。你的孩子成績怎么會起來越好了呢？你是如何地保持孩子的靈性的呢？”

　　專家的回答是，因材施教，根據孩子的個性特點，發(fā)揮孩子的個性優(yōu)勢，進行個性化教育。

　　“個性化教育”，是針對當前學?；A教育中存在的劃一化、標準化的傳統(tǒng)教育傾向而提出的以適應兒童個性發(fā)展的需要，促進兒童個性發(fā)展的教育模式，其內涵是按每個孩子不同的興趣、能力、素質和性格特點，因人制定，因材施教，使每個孩子的個性心理品質和意識傾向在原有的基礎上和可能的發(fā)展水平上，獲得長足的進步，使孩子在思想品德、智力水平、勞動習慣和身心素質等方面得到生動活潑地發(fā)展，并形成自己的個性特長。

　　前蘇聯(lián)蘇霍姆斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要開發(fā)每個學生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性?！?/P>

　　但傳統(tǒng)的教育在很大的程度上是一種單一、機械的模式化教育，面對興趣愛好、知識基礎、認知結構、能力水平千差萬別的學生，他們忽視孩子們的個性差異，對學生制定統(tǒng)一的目標，用同樣的方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，從而導致差生吃不飽，而優(yōu)等生卻消化不了，天才的學生不能脫穎而出。學生猶如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的個性，這顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。這種教學容易扼殺孩子的創(chuàng)新能力，導致學生因為別扭、困難而厭學，變“我要學”為“要我學”，喪失學習的主動性，喪失原有的靈性。前蘇聯(lián)贊科夫說：“要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量。”

　　孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老師的精心地栽培。幼苗所需要的生長條件是不同的，就象柳樹需要生長在水旁，松樹卻可以生長在巖石中一樣。每個孩子因為成長環(huán)境以及自身的原因，有著不同的學習風格，水平也參差不齊。那么，因材施教，進行個性化教育就成為必要。

　　目前，因為應試制度的存在和大班化教育的現(xiàn)狀，大多數(shù)學校實行個性化教育還只是停留在口號上，而現(xiàn)在的父母面對的只是一個孩子，這就為因材施教、實行個性化教育創(chuàng)造了有利的條件。

　　因此，作為父母必須對自己的孩子有一個清醒的認識，了解自己孩子的個性，然后根據自己孩子的個性決定教育的方法。具體的問題具體分析，因勢利導地培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，發(fā)揮孩子獨特的學習優(yōu)勢。千萬別將孩子的學習優(yōu)勢當成了缺陷而將它給磨掉。那樣孩子就將失去他原有的靈性，孩子的求知欲、學習的主動性將消失殆盡，能夠培養(yǎng)出一個高分低能的學習機器都算很幸運了。

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